"کانون نقشه راه" ارائه دهنده خدمات مشاوره وبرنامه ریزی درسی وپشتیبانی علمی از سطح پایه تا دانشگاه
این آموزشگاه  با مجوز رسمی از آموزش و پرورش به شکل بنیادین از پیش دبستان و ابتدایی اقدام به پذیرش و جذب نوآموز و دانش آموز می نماید.فعالیت های این آموزشگاه زیر نظر اساتید دانشگاهی و خبرگان علمی با کادری مجرب و متخصص برای کودکان تیزهوش و عادی خلاق در ابعاد پزشکی اطفال ،روانپزشکی،مشاوره،روانشناسی،پرستاری،تغذیه کودکان ،دندان پزشکی ،معلمان برتر آموزشی ،مدیریت  وبرنامه ریزی درسی ،خلاقیت ،پرورش تفکر،تقویت نیمکره های مغزی،پرورش هوش چندگانه،کارگاه های آموزشی تربیت مربیان پیش دبستانی و معلمان با استفاده از سبک آموزش یادگیری فعال و ماریا مونته سوری،هب،گتمن اجرا می شود.جهت تماس با تلفن 32852675 تماس بگیرید

 

+ نوشته شده در  یکشنبه هجدهم خرداد 1393ساعت 17:42  توسط محمد رحیمی  | 

به پاس قدرشناسی از زحمات  علمی ،آموزشی و پژوهشی دکتر پرویز شهریاری آموزشگاهی به این نام توسط یکی از دوستداران وی برای کودکان تیزهوش و عادی در شهر قم تاسیس شد.

+ نوشته شده در  یکشنبه هجدهم خرداد 1393ساعت 17:34  توسط محمد رحیمی  | 


این کلینیک یک ، مركز علمي و تخصصي  وروانپزشکی هست كه  در زمينه شناسايي، تشخيص و آموزش و توانبخشي آن دسته از دانش آموزان مدارس  كه به دلیل ابتلا به اختلالات یادگیری  رفتاری دچار شکست تحصیلی می شوند فعالیت می کنند.

  کودک یا نوجوان با اختلالات ویژه یادگیری کودک یا نوجوانی است که در یک یا چند فرآیند ذهنی پایه مربوط به استفاده از زبان گفتاری و نوشتاری دچار اختلال است . این وضعیت ممکن است خود را در توانایی ناقص برای گوش دادن، تفکر، گفتار، خواندن، نوشتن، املاء یا محاسبات ریاضی نشان دهد . این اختلال وضعیت هایی مانند معلولیت های ادراکی ، ضایعات مغزی، بد عملکردی جزئی مغز، نارسایی در خواندن و ناگویایی تحولی را شامل شده و مشکلات یادگیری را که در بدو امر از معلولیت های بینایی، شنوایی یا حرکتی، عقب ماندگی ذهنی، آشفتگی هیجانی یا محرومیت های محیطی، فرهنگی، اقتصادی حاصل می شوند در برنمی گیرد.

به دلیل تفاوت هاي موجود در تعاریف ،دیدگاه هاي نظري و شیوه هاي ارزیابی ، تخمین هاي مربوط به شیوع مشکلات یادگیري ویژه بسیار متفاوت است و دامنه ای از 7/2 تا 30  درصد از جمعیت دانش آموزان را تشکیل می دهد.مستدل ترین برآورد مربوط به جمعیت دانش آموزي را می توان 5 تا 10 درصد دانست.

مشکلات یادگیری معمولاً در 3 حوزه دانش آموز را دچار مشکل می کنند:

الف) مشکلات پیشرفت تحصیلی : که شامل مشکلات در خواندن (آگاهی واج شناختی ، رمزگشایی حروف و اصوات و روان خوانی) ، نوشتن(دست خط ، دیکته و انشا ) ریاضیات (محاسبه ، حل مسئله ، شمردن و یادآوری معنی علائم ریاضی) می باشند.

ب) مشکلات ادراکی،ادراکی- حرکتی و هماهنگی هاي عمومی:

منجر به مشکلاتی چون ناتوانی در یاد آوري شکل حروف ،عدم تمایز دیداري دو حرف با اصوات مشابه، وارونه نویسی حروف وکلمات ، دشواري دردنبال کردن دستورات شفاهی (ادراك دیداريـ شنیداري ) و مشکلاتی در مهارت هاي حرکتی درشت و ظریف می شوند.

ج) مشکلات حافظه، شناخت و فرا شناخت :

مشکل در هر یک از این حیطه ها می تواند منجر به ایجاد مشکل در دو حیطه دیگرگردد.

حافظه : شامل مشکلات حافظه کوتاه مدت ، بلند مدت و حافظه کاري است که مشکلاتی در به یاد آوري اطلاعات و ناتوانی در استفاده از راهبرد ها و سرنخ هاي کمک کننده را به همراه دارد.

شناخت: مشکلاتی در تفکر و حل مسئله را شامل می شود که منجر به ناتوانی در برنامه ریزي و سازمان دهی امور مدرسه ، خانه و زندگی خواهد شد.

فرا شناخت: دانش آموزان با مشکلات یادگیری در هر سه مولفه فراشناخت مشکل دارند. 1- ناتوانی در باز شناسی ملزومات تکلیف 2- ناتوانی در گزینش و بکار بستن راهکار هاي مناسب در انجام تکالیف 3- ناتوانی در بررسی و انطباق عملکرد

 

دانش آموزان مشکوک به مشکلات یادگیری ، توسط مدرسه به مراکز آموزش و توانبخشی مشکلات يادگيري ارجاع می شوند. پس از پذیرش دانش آموز در مرکز ، بررسی مدارک و انجام مصاحبه بالینی با اولیاء وی ، آزمون های تشخیصی ( تست هوش ، آزمون های ادراک دیداری ، پیشرفت زبان ، ریاضیات ، آزمون های پیشرفت تحصیلی خواندن و دیکته و … ) اجرا می شود. پس از ارزیابی اگر دانش آموز ، مبتلا به مشکلات ویژه یادگیری تشخیص داده شد جهت دریافت خدمات توان بخشی و آموزشی پذیرفته می شود.

با توجه به نتیجه ارزیابی های انجام شده ، نقاط قوت و ضعف دانش آموز ، سبک یادگیری و سطح عملکرد فعلی وی (سطح پیشرفت تحصیلی) تعیین می شود و با توجه به آن برنامه آموزش فردی شده (IEP) منحصرا براي وي طراحی وبا همکاري معلم کلاس ، والدین و دانش آموز ، جهت تقویت مهارت های پایه شناختی ، تحصیلی و تعاملات اجتماعی دانش آموز اجرا می شود.این کلینیک دارای بخش نوروفید بک ،اختلالات رفتاری ،اختلالات هیجانی،تقویت حافظه ،اختلالات یادگیری، اختلالات آموزشی ،مهارتهای ارتباطی،اتاق مشاوره ،رواندرمانی،سنجش و ارزیابی هوش،مشاوره تحصیلی است که زیر نظر متخصصین این حوزه خدمات ارائه می دهد.

تلفن تماس 02536708684 و0256700936

 

 

 

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-bidi-font-family:Arial;}

+ نوشته شده در  دوشنبه دوازدهم اسفند 1392ساعت 17:9  توسط محمد رحیمی  | 

آیا می دانید خیلی از اختلالات را می توان در زمان کوتاه و با هزینه کمتر درمان نمود؟اختلالاتی چون مسئله یادگیری دانش آموزان و دانشجویان،بهبود و ارتقاءحافظه ،اختلال تمرکز،اختلال کم توجهی ، اختلال بیش توجهی کلینیک جامع تشخیصی و درمانی دکتر رحیمی با بهره گیری از متخصص اعصاب و روان ،روانشناسان بالینی،درمانگران اختلالات  ویژه یادگیری در راستای کمک به بهداشت روانی و سلامت روانی جامعه این خدمات را با بالاترین استاندارد ها به بیماران و مراجعین محترم ارائه می دهد.جهت دریافت اطلاعات بیشتر با شماره تلفن 025367086 و 0256700936 تماس حاصل فرمایید.

+ نوشته شده در  شنبه دهم اسفند 1392ساعت 18:20  توسط محمد رحیمی  | 

کتاب اختلالات ویژه یادگیری  در ابعاد تشخیصی و درمانی  منتشر شد. این کتاب کاملا علمی و کاربردی از کودکی تا بزرگسالی تدوین شده است شامل بیست بخش می باشد

مولف محمد رحیمی انتشارات سپهر اندیشه  قم

جهت دریافت کتاب با شماره تلفن ۰۲۵۳۶۷۰۸۶۸۴ و۰۲۵۳۸۸۰۰۴۸۰ می توانید تماس بگیرید.

+ نوشته شده در  شنبه بیست و ششم بهمن 1392ساعت 19:38  توسط محمد رحیمی  | 



کودک پر تحرک

ویژگی های عمده این کودکان:

1- فعالیت و تحرک زیاد

2- توجه و تمرکز کم

3- رفتارهای ناگهانی و بدون فکر

 

1- فعالیت زیاد: اکثر اوقات در حال جنب و جوش است به نظر می رسد هیچ گاه خسته نمی شود لحظه ای آرام و قرار ندارد اگر قرار باشد لحظه ای بنشیند مرتب وول می خورد. حتی در خواب هم ممکن است بی قراری و وول خوردنش را ببینیم. شاید قبل از تولد هم پرتحرک بوده است. فعالیت زیاد او قبل در سنین قبل از مدرسه بارزتر و مشخص تر است. هر چه سن افزایش می یابد ممکن است از شدت پرتحرکی کاسته شود ولی احساس بی قراری ، زود خسته شدن و بی حوصلگی جای آن را می گیرد. مرتب در حال دویدن ، راه رفتن و بالا و پایین رفتن است. ممکن است در مهد کودک و دبستان نتواند روی صندلی خود آرام بنشیند و تکالیفش را انجام دهد بلکه وسط کلاس این طرف و آن طرف می رود. پر حرف است.

2- تمرکز و توجه کم : نمی تواند روی یک موضوع تمرکز کند و دائماً حواسش پرت می شود. بنابراین در کلاس درس نمی تواند حواس خود را جمع کند و به نظر می رسد اصلاً به حرف معلم گوش نمی دهد. در درس هایی مثل املا که تمرکز بیشتری احتیاج دارد نمره اش کم می شود اشتباهاتش به علت بی توجهی و کم دقتی است. بعضی وقت ها نمره اش خوب می شود چون گاهی تمرکزش خوب است. موضوعاتی که لحظه به لحظه تغییر کنند و دائماً جدید و تازه شوند او را به خود جلب می کنند مثلاً ممکن است مدتها به بازی های کامپیوتری ادامه دهد. نامنظو است و همه چیزش را پخش و پلا می کند. وسایلش را گم می کند و یا جا می گذارد. اگر چند دستور همزمان به او داده شود نمی تواند آنها را به خاطر بسپارد. از کارهایی که احتیاج به توجه و تمرکز دارد خوشش نمی آید و از آنها فراری است. در هنگاه مطالعه و انجام فعالیت ها به فکر و رویا فرو می رود و نمی تواند کار خود را به پایان برساند.

3- رفتارهای ناگهانی و بدون فکر: وسط حرف دیگران می پرد ، نسنجیده حرف می زند. اسباب بازی هایش را به سرعت خراب می کند بدون آن که فکر کند نتیجه کارش چه خواهد بود با وجود آن که می داند نباید کاری را انجام بدهد ناگهان دست به انجام آن کار می زند. از کارهای اشتباهش عبرت نمی گیرد. دیگران خیال می کنند او عمداً این کارها را انجام می دهد و می خواهد لجبازی و نافرمانی کند در حالی که مشکل اصلی او عمل کردن قبل از فکر کردن است و این که عاقبت کار را نمی سنجد.  نمی تواند نوبت را رعایت کند و انتظار کشیدن برای او خیلی سخت است. کارهای ناگهانی او خطرناک است مثلاً ناگهان دست مادر را رها می کند و به وسط خیابان می رود. با بچه ها زود دعوا می کند و به این خاطر ممکن است دوستانش را از دست بدهد.

چه چیزی مشکلات رفتاری آن ها را بیشتر می کند؟ برای هر بچه ای فرق می کند مانند: کم خوابی ، خستگی ، شیرینی ، شکلات ، چای ، قهوه ، گرسنگی ، مواد افزودنی خوراکی ها مانند رنگ غذا ، ادویه و … ، سر و صدای زیاد و محیط شلوغ ، تلویزیون و بازی های کامپیوتری اگر زیاد باشد. از طرفی ممکن است تخلیه انرژی و بازی در محیط های بزرگ مفید باشد.

مطالب ادامه دارد......


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه دهم بهمن 1392ساعت 18:26  توسط محمد رحیمی  | 


کلینیک جامع درمانی دکتر جمشید رحیمی قم میدان سعیدی اول نیروی هوایی کوچه ا ساختمان پزشکان کیمیا تلفن 36708684-36700936

تاریخچه افسردگی

اين اختلال از زمان بابلي ها مورد شناسايي قرار گرفته بود. کلمه ي ""Depression يا افسردگي از عبارت لاتين  Deprimere به معناي در هم فشرده شدن گرفته شده است. از اين رو افسردگي به معناي احساس در هم فشرده شدن روح، غم يا بي ارزشي است. در اواخر قرون وسطي، رهبران مذهبي اروپا بر اين عقيده بودند که افسردگي به واسطه ي نفوذ و تسلط ارواح شيطاني بر انسان به وجود مي آيد. مارتين لوتر، اصلاح طلب مذهبي آلماني نوشت:"تمامي سنگيني روح و ماليخوليا از شيطان سرچشمه مي گيرد". در واقع همين  اصطلاح ماليخوليا  يا ملانکوليا، به افراد افسرده اشاره داشت و چنين افرادي جن زده، شيطاني، ماليخولياي يا ملانکوليک خوانده مي شدند. به همين دليل ساليان دراز افسردگي، با روش هايي مانند شلاق زدن(براي خرج کردن ارواح شيطاني و جن)، حجامت، جن گيري و سال هاي اخير با دوش گرفتن آرامش بخش تحت درمان قرار مي گرفت. در نهايت با کشف داروي ضد افسردگي در دهه ي 60 ميلادي  و تسکين افسردگي با تجويز اين داروها، کم کم روش هاي خرافي برچيده شد.

 احساس افسردگى معمولاً به عنوان «اندوه» و «سوگ یا داغدیدگی» شناخته می‌شوند. یعنى در موقعیتهایى که انتظار می‌رود شادی‌بخش باشد به احساس اندوه ختم می‌شود مثلاً در هواى بارانى، پس از تولد فرزند، پس از نقل‌مکان به یک منزل جدید، منازعه اى که در مصاحبت با دوست و یا همسر به‌وجود می‌آید. اما این احساس اندوه به‌سرعت با از بین رفتن موقعیت برطرف می‌گردد.
همچنین پس از از دست دادن یکى از نزدیکان، پایان یافتن یک رابطه مهم، معمولاً افراد چیزى را تجربه می‌کنند که سوگ نامیده می‌شود.
ویژگیها و نشانه‌هاى سوگ با افسردگى مشابه می‌باشد. این دو پدیده کاملاً طبیعى بوده و حتى فقدان آنها در هر فردى ممکن است در درازمدت براى فرد مضر باشد. در هر دو مورد پس از طى فرآیند مربوطه فرد به زندگى عادى خود بر می‌گردد. ولى در عده‌اى از ما این احساس داشتن غم براى زمان بیشترى ادامه پیدا کرده و احتیاج به مراقبتهاى ویژه بهداشتى ضرورت می‌یابد.

افسردگى کلینیکى در صورت ادامه داشتن می‌تواند منجر به بروز فعالیتهاى خطرناک اجتماعى مثل دست زدن به خودکشى و یا نظایر آن شود و این در واقع اقدامات فورى پزشکى و بهداشتى را طلب می‌کند.

اختلالات مربوط به افسردگى میلیون‌ها نفر را در سال مبتلا می‌کند. این عده هزینه بسیار سنگینى را بر خود، خانواده، جامعه و سیستم بهداشتى کشورشان تحمیل می‌کنند.

شواهد به‌دست آمده از علم عصب‌شناسى و ژنتیک و تحقیقات کلینیکى نشان می‌دهد که افسردگى در واقع یک اختلال در مغز می‌باشد. تکنیکهاى تصویربردارى مدرن از مغز روشن ساخته است که در افسردگى مدارهاى عصبى که مسؤول تنظیم افکار، خُلق، فکر کردن، خوابیدن، اشتها و رفتار هستند از حالت طبیعى خارج شده و ارتباطات صحیحى بین این مناطق وجود ندارد. از همین شواهد بدست آمده در به‌دست آوردن داروهاى مناسب استفاده شایانى می‌شود.

·           روانشناسی سالمند

·           تست روانشناسی

·           افسردگی

·           اضطراب


نقشه سایت | نمای قابل چاپ | © 2008 - 2012 Tarlan Pars IT Co

افسردگي چيست1:

1 - گنجي- مهدي، راهنماي علمي افسردگي، نشر ويرايش، ص 15

افسردگي نوعي اختلال رواني است كه در آن خلق شخص آشفته مي‌شود. چون افسردگي، اغلب مورد درمان قرار نمي‌گيرد پزشكان از تعداد واقعي افراد مبتلا به افسردگي اطلاع ندارند. با اين حال، آنها مي‌دانند كه تعداد افراد افسرده كم نيستند در واقع، افسردگي به قدري متداول است كه گاهي از آن به عنوان سرماخوردگي رواني ياد مي‌شود.

اصطلاح افسردگي:

اصطلاح افسردگي اغلب براي بيان اندوه عميق به كار مي‌رود. تقريباً همه افراد زماني دچار غم و غصه شده‌اند، اما كساني كه بيماري افسردگي دارند دلسردي و نوميدي شديدي تجربه مي‌كنند كه مدت زيادي طول مي‌كشد و معمولاً با زندگي خانوادگي، شغلي يا موقعيتهاي اجتماعي آنها تداخل پيدا مي‌كند.

اگر افسردگي عمده درمان نشود مي‌تواند خطرناك افكار خودكشي جزء جدايي‌ناپذير اين بيماري است. هر چند كه افراد مبتلا به افسردگي عميق به ندرت نيروي كافي براي خودكشي دارند يا كم شدن افسردگي احتمال بيشتري وجود دارد كه اقدام به خودكشي كنند. افسردگي درمان نشده عمده‌ترين عامل خودكشي مي‌باشد.

افسردگي يكي از اختلالات عمده دوره نوجواني و جواني است.

 

تاريخچه افسردگي:

تاريخچه افسردگي براي طبقه‌بندي احتمالات عاطفي برمي‌گردد به يك قرن قبل از ميلاد مسيح كه از آن زمان اطباء، خلق افسرده و هيجان‌زده را در انسان تشخيص داده بودند در قرن نوزدهم پزشكان فرانسوي در زمينه مشخص كردن اين حالات قدمهاي بيشتر بر مي‌داشتند و مشاهده كردند كه اين دو قطب مخالف احساس را مي‌توان در يك فرد يافت و در سال 1899 كرپلين اصطلاح ماتيك ديريسو را متداول نمود.

افسردگي، بيش از غمگيني يا احساس غم و اندوه ساده، متعاقب يك فقدان يا خلاء رواني است.

افسردگي حالت ناشادي است كه تحمل آن براي هر فرد دشوار و با اضطراب توأم است. افسردگي با تغييراتي در خلق و خوي نوجوان شروع مي‌شود و او را دچار غم و اندوه مي‌سازد كه ممكن است روزها، هفته‌ها و ماهها ادامه يابد، نوجوان و جوان در حالت افسردگي احساس تنهايي و نوميدي شديد مي‌كند و ارزش و احترام به خود را از دست مي‌دهد خود را سرزنش و تحقير مي‌كند و هر روز صبح با حالت بي‌قراري و خستگي از خواب برخاسته و در كارهاي روزانه با كمبود انرژي روبرو مي‌شود.

افسردگي عبارت است از حالتي كه از آن فعالتهاي رواني ضعيف و سستي يافته بدون آنكه اختلال كلي در فهم مطالب و مسائل ظاهر شده باشد.

افسردگي يك هيجان عادي بشري است اين افسرگي عادي با علائمي مثل غمگيني، دلشكستگي، نوميدي، ناكامي يا ناشادي مشخص مي‌باشد اين يك احساس همگاني و عمومي است و به عنوان اختلال غيرعادي تلقي مي‌گردد.

افسردگي در نوجواني و جواني:

اين مرحله ميان وابستگي دوران كودكي و استقلال نسبي دوران بزرگسالي است نوجوانان و جوانان اصولاً دمدمي مزاج، بداخلاق و افسرده و نيز خيلي پرشور و غير قابل كنترل هستند، دانش‌آموزاني كه با مشكلاتي مواجه هستند شامل گروه خاصي از نوجوانان و جوانان است كه مشكلات و نيازهاي خاصي دارند.

تمام فشارهاي ناشي از رشد و تكامل احساسات جنسي، به همراه ايده‌آل‌گرايي و مانتيكي كه لاجرم به سرخوردگي منجر خواهد شد باعث بروز افسردگي است.

آنچه كه در تخيلات فرد به عنوان يكي از بزرگترين تجارب زندگي جلوه شده بود ممكن است در عالم واقعيت در سطحي بسيار نازلتر قرار گيرد و به همراه آن رنجش، ترديد، احساس گناه و نوميدي نيز ايجاد شود و افسردگي نتيجه آن است.

افسردگي اساسي اوايل جواني حداقل پنج علامت از علائم زير را شامل مي‌گردد:

1-  خلق افسرده

2-  بي‌اشتهايي

3-  بي‌خوابي

4-  اضطراب

5-  كاهش عزت نفس

6-  كاهش علائق جنسي

7-  افكار خودكشي

8-  كاهش قابل توجه در علاقه نسبت به كليه فعاليتها، حتي فعاليتهاي خوشايند

9-  كاهش توانايي در فكر كردن و ضعف در تمركز ذهني بر موضوع خاص

ويژگيهاي افسردگي:

رخساره‌هاي متنوع اين بيماري ممكن است در ويژگيهاي زير تجلي نمايد:

1-  عصبي در كار زيستي خود اختلال ايجاد كند.

2-  باعث گله‌منديهاي مختلف در فرد شود.

3-  در روابط خانوادگي اختلال ايجاد كند.

4-  از بودن خود رنج مي‌كشد.

5-  دركاركردها و فعاليتهاي تحصيلي، حرفه‌اي و اجتماعي فرد اختلال ايجاد مي‌كند.

در چنين وضعيتي نوجوان و جوان در كلاس درس، در وضعيت بي‌حالي و بي‌تفاوتي نسبت به عملكردها و جريانهاي موجود از خود واكنش نشان داده و به نظر مي‌رسد از هيچ چيز هيجان‌انگيز و لذت‌بخش، لذت نمي‌برد. وي به تدريج از دوستان و افراد خانواده‌اش كنار گرفته و ارتباط اجتماعي خود را قطع مي‌نمايد به طوري كه گاه دچار هذيان شده ممكن است زمينه‌هاي تفكر خودكشي در وي به وجود آيد چنين افرادي ممكن است در مقابل عوامل خارجي به شدت تحريك‌پذير و ‌آسيب‌پذير شده و براي مقابله با ناكامي و شكستهاي خود تحمل كمي نشان داده و بتواند بر آنها غلبه نمايد.

افسردگي ممكن است با كم و زياد شدن وزن، خستگي‌پذيري، بي‌خوابي يا پرخوابي، اختلال تمركز و توجه، كاهش احترام به نفس و اعتماد به نفس، و بدبيني نسبت به آينده همراه باشد.

علائم اختلالات خلقي:

افسردگي نوجواني و جواني گروهي از علائم ناهمگن را شامل مي‌گردد كه در طول حول طبيعي مشاهده نمي‌شوند. كلارك و همكارانش (1990) در تحقيقات خود نشان داده‌اند كه 20% نوجوانان 13 تا 19، تا قبل از سن 18 سالگي حداقل يك بار به افسردگي مبتلا شده‌اند، بعضي از علائم افسردگي عبارتند از:

1-  ضعف در مهارتهاي اجتماعي

2-  اضطراب اجتماعي و سطوح بالاي اضطراب ناشي از ساير منافع استرس‌زا

3-  استفاد از سيگار و مواد مخدر

4-  عدم تمايل حتي براي شركت در فعاليتهاي خوشايند

5-  فكر كردن در مورد خودكشي

6-  مواجهه مكرر با اتفاقات تنش‌زا

7-  بروز مشكلات و نارساييهاي تحصيلي

8-  اختلالات سلوكي

9-  اختلالات تغذيه‌اي در دختران نوجوان

همچنين كلارك و همكارانش (1990) به اين نتيجه رسيدند كه شباهت زيادي بين علائم افسردگي اساسي دوره نوجواني و افسردگي بزرگسالي وجود دارد.

مقاله ادامه دارد......

+ نوشته شده در  سه شنبه هشتم بهمن 1392ساعت 17:4  توسط محمد رحیمی  | 

ارائه خدمات نوروفیدبک در کلینیک جامع درمانی اختلالات یادگیری و رفتاری دکتر رحیمی به مراجعین و بیماران دارای وسواس- بیش فعالی کودکان - پانیک- ومیگرن و سردرد- افسردگی و اضطراب -صرع -اختلالات یادگیری - آسیب های مغزی تلفن تماس 36700936-36708684 

+ نوشته شده در  یکشنبه ششم بهمن 1392ساعت 18:56  توسط محمد رحیمی  | 

اجرای ۱۴ برنامه تلویزیونی درون و برون مرزی در باره اختلالات یادگیری  و۶ برنامه اختلالات رفتاری و ۲ برنامه در باره نوجوانی در سیمای استان قم توسط رحیمی از جمله فعالیت های سال ۹۱ بوده در در قالب برنامه تربیت فرزند به عنوان کارشناس شرکت کردم .امید وارم بتوانم باری از مشکلات کودکان و خانواده ها را کم کرده باشم و آگاهی و بصیرت آنها را بالابرده باشم  .استقبال کم نظیر مردم کشور از این برنامه ما را بسیار به کارمان دلگرم کرد. از برنامه ریزان  ومجری آن آقای کریمخانی و سازندگان آن آقایان جعفری و فروردین تشکر ویژه می شود.
+ نوشته شده در  سه شنبه سوم اردیبهشت 1392ساعت 10:57  توسط محمد رحیمی  | 

علاقمندان به آموزش کاربردی آزمون های هوشی می توانند با ما در تماس باشند .اولین دوره آزمون وکسلر ژیش دبستانی در موسسه زندگی عاقلانه استان قم زیر نظر رحیمی اجرا شد.
+ نوشته شده در  سه شنبه سوم اردیبهشت 1392ساعت 10:43  توسط محمد رحیمی  |